Reborn：“别小看他哦，不过是初中生这种程度的国文……芥川哪怕什么也不准备，他也能够上一堂精彩绝伦的课。”
    芥川龙之介的文学储备量大的惊人。
    虽然断隔了二十五年，但是二十五年前的世界各地文学作品，芥川几乎都看过几遍，尤其是古典文学作品。
    能够登上国文课本的文章，自然是经典中的经典，其中极少会出现现代的新文章，如果有，那必然是出色至极的杰作，能够跨越时间历史凌驾于顶点。
    芥川的作品属于后者，而今天他要讲的《竹取物语》则是前者。
    “不见之缘，悲泪满衣襟，不死灵药又何用……这是辉夜姬随天人离开之后，皇帝所吟唱的歌曲……”
    仅仅是看一眼标题，明白今天上课的范畴之后，芥川便拿起粉笔，轻松的将文章的重点列了出来。
    比起遵守考纲死板释义的初中老师，并非正规教师的文豪芥川龙之介似乎更加随心所欲一些，他并不在意考纲，而是仅仅将文学感悟倾诉出来，同样的故事，芥川会加以自身的理解与感悟，衍生讲授作品年代、以及相关类似风格文学的额外内容以及日本古代文化特点——除了部分古语需要在黑板进行简单释义，帮助学生理解。
    除了文章的感悟之外，故事结构的艺术性也是芥川在讲解文章是最偏爱的一点。
    他甚至不需要看书就能够将文章内容一字不漏的复述出来，然后随机点名询问学生的感悟，“文学没有固定的答案，每个人的感受都是独立的，你仅仅只需要说出自己的想法就足够了。”
    绝对不会直白否定，也绝对不会批评。
    如果有想法相撞的观点，他也只是会思考之后，理性的分析对方理解的角度，如果发现知识性误区或者是时代背景误区之后，会进行解释，然后再度从误区的角度衍生出新的故事。
    如果只是单纯的理解不同，芥川也不强迫对方接受自己的看法。
    他只会安静的看着对方说道：
    “请说服在下。”
    “文学与理解，本来是就看谁能够说服谁、谁更能够触动谁罢了。”
    只要站得住理由，那么理解角度造成的差异是可以被他接受的。
    学识丰厚的青年与其说是在上课，到不如是一场引人入胜的文学盛宴。
    他似乎非常懂得如何用文字和故事吸引别人的注意力，惊人的文学知识储备也能够让他应对如流。
    也不紧张，就当做是在教导自己的弟弟妹妹一般，无论是语气和是悄无声息的提醒走神的学生，都是熟练到不行。
    因此，一节课上完，绝大部分学生们还处于一种意犹未尽的状态。
    直到芥川把手中的课本啪的一声合上，单手捂着嘴低咳几声，平静的看向下方：“那么，下课了，剩余的内容明天再继续。”
    这才让学生回过神来。
    芥川说完便离开了教室。
    教室顿时三三两两满脸好奇兴奋的讨论起了他们的新老师。
    沢田纲吉自然也不例外。
    比起还不明所以的狱寺和山本，沢田纲吉因为这堂课平稳度过而感到异常的感动。
    居然什么都没有发生……！
    没有刻意刁难、可没有故意找他麻烦、也没有拿粉笔丢他脑袋……！
    哪怕中途被提问到一次，他结结巴巴回答了简单过头、绝对会被Reborn揍的肤浅理解，芥川龙之介也只是平静的点点头。
    芥川先生，不，芥川老师——他其实是个很温柔的人吗……！
    原本因为自己这位杀手师兄忽然成为自己国文老师而感到忐忑不安的沢田纲吉，似乎因为对方过于正常的表现，而几乎要喜极而泣了。
    第133章 晋江文学城独家发表/修
    日本初中的国文考试题型大约包括日本文学常识、汉字拼读、文言文、阅读理解以及作文。
    日本文学常识需要靠学生自行做笔记，课后背诵和积累，这部分知识点夹杂在课本文章的当中，对各国文化深有研究的芥川讲课就喜欢扩展出去，对里面一些极具特色和时代背景的文字圈点出来讲解；汉字拼读纯粹靠学习记忆，芥川不喜欢在这上面浪费时间；至于阅读理解则是文学的基本，读一本书没有自己的感悟，那和没读基本没有差别，芥川龙之介每一篇文章都会在分析释义的基础上引出自己与学生个人的感悟，讲解艺术性以及象征的同时，根据时代背景解释文学内涵。
    文言文部分是指古日语理解和释义，这一板块在国中教科书比例并不高，教学重点在于古词今意的累积，等到了高中的话，文言文的比例就会大幅度提高，成为升学考中的一道大题——但那也是未来的事情，至少在国中阶段，这方面还处于积累状态，难度不高，更多在于老师的讲解和学生的记忆。
    今天讲解的《竹取物语》就属于文言文，除此之外，还有俳句，对面一衣带水国家的《论语》……这些都是需要理解的文言文板块，并且恰好是文学知识储存大到惊人的芥川龙之介擅长的部分。
    他无需考试大纲。
    因为他本身能够传授给学生的知识，已经远远覆盖且超过了考纲的范畴。
    如何在有限的时间内将尽可能多的知识刻入学生的脑海里，是芥川龙之介更想要做到的事情，不仅仅是为了考试而教学，更是为了传授文学而教学。