第272页
春天的风从窗户吹进来,带着一点凉意,言蒙哆嗦了一下,感觉自己怎么要被闫承植抓去做实验的感觉?当小白鼠那种。
难道闫承植的初衷是觉得她记忆力好,要把她解剖了看她的脑区细胞和别人有哪些不一样?这下验证了,果然记忆力很好,可以收获了,能抓去做实验了?
MD!不会真是这样吧?
闫承植这样的大佬,把她抓了,她爸妈还不一定能把她救得出来呢!
呜呜呜~
她正担惊害怕着,闫承植就开口继续说:我之所以答应考验你,是因为你第一次考验第四个题给我的灵感,你当时回答,你只能背书,但你却知道物理上也有负反馈的知识。
那就是第一次考验,几乎都是商絮做主了?第二轮考验才是闫承植真正开始动了收她当学生的念头?
言蒙又听闫承植说:你今天第二个题和第三个题,验证了你其实在每一个方面都有一点天赋,天赋不是很多,但是足够逐步理解这些学科的知识,这和你之前说的一样,都能看懂,但不觉得自己有天赋,我认为,是因为你的天赋都不高,也可以说,你的天赋分散了,只有记忆力很显眼。
其实学医学、生物、遗传这些东西,我觉得不需要很大的天赋,一步一步学,只要够坚持,也能达到一般研究学者的地步,这你的天赋是足够的。
我是搞基因研究的,你跟着我,我也只能教你这方面的知识,但现在基因的研究,整个世界都还在探索阶段,就连你的闫老师我,有时候遇到一些难题,也一筹莫展。
言蒙听他这几段话,有些云里雾里,但应该不是打算要解剖她做实验。
天才是1%的灵感加上99%的汗水,99%的汗水,我和很多人都有,但那1%灵感,可遇不可求,我收你当学生,有些试验的目的。
言蒙一听试验,立即菊花一紧。不会吧?
闫承植说:所以,我以后的教学方式是,教你我会的知识为主,也就是遗传和基因方面的,你以这方面的知识为主干,然后看上成千上万本的其他学科的知识,来做辅助,帮助你启发有关于主干知识的灵感,譬如,我考验你的第三题,经济学的知识,套在医学和生物上,有时候也适用。
言蒙听他这个教学方式,真是新奇!她以为要抓她做实验,但这么新奇的教学方式,是有些试验的味道。
但言蒙仔细一想,这好像很符合她的情况,她就是找不到在哪方面有天赋,所以才想找个导师指导她,而闫承植说的这个方式,说她哪方面都有点天赋,就不如确定一个方向为主,用其他学科知识做辅助来启发主学知识的灵感,她有点不解,言蒙问:闫老师,只钻研主学知识不行吗?遗传和基因方面的知识,很广袤,我只学这些,都不一定学得完。
闫承植摇头:不行,我收你,是为了基因探究的未来,并不是让你学这些现成的,等你学到我现在这个地步,你就会知道很多东西,不是大量做实验来测试,就是靠灵感,而灵感,是快捷方式。
闫承植给言蒙打了个比喻:比如说基因是一堆锁好了的锁,你学的时候,可以学的,那些知识的锁,都是前辈给你打开了的,你要做的,就是学完了这些打开的锁,然后再去打开那些没打开的锁。
而灵感,就相当于钥匙,我们这些大多数基因研究者,凭借大量实验,只是去测试钥匙的齿形码,你不同,你如果像我说的那样,就能直接获得钥匙,或者钥匙的大致成品,用一些实验补足,就能开启一个锁。
言蒙听闫承植说收她是为了基因探究的未来,并不是为了让她捡现成的学,她一下感觉压力山大,他说的这些以及比喻她都懂,但是还是有些不能理解,言蒙问:老师,你这样想,你还不如收已经学了这些开了的锁的知识的学生,那不是更快捷?他们也能学其他领域的知识做辅助。
闫承植突然笑了,他摇头,不行,因为他们年龄太大,我这个教学方式,只有你一个人适合,这是我考验你所得出的,而且你只有6岁,人生有大量的时间!我考验你得出:你各个学科的知识连系能力,很不错,长期记忆力也好,能随时调用记过的知识,记忆量也大,对于其他学科,也不是学不懂。全部算起来,只有你一个人可以!
既然只有她一个人可以,言蒙问:那意思是,我答应做您的学生,您就收我了?
是的。
哇!!!就这样,她就有了一个有好多国家院士头衔的人当导师了???她还以为他要跟她先说明,是不收她的预兆呢!没想到是这样!
不过,言蒙稚声稚气地吐槽:老师,这样压力好大哦,你把我当基因的未来培养,万一不成功怎么办?
闫承植对于今天的考验结果很满意,他在基因上的研究或者说国家大部分研究人员的研究,都陷入瓶颈阶段,有一些小成果,但都太小了,达不成那种质的飞跃阶段,现在有这么一个人,能符合他一时的大胆想法,也未尝不是对于基因研究的一个探索,只要试验他的这种教学方法成功,以言蒙的年龄,那么她就是基因研究的未来!想到此,他不由自主就露出微笑,对于言蒙,也和蔼了很多,越看言蒙,越觉得她像一块宝,他说:本来就是试验,我给你说过,所以我对你会很严格,你甚至在学我教你的知识以外,可能还要看上一图书馆的书,甚至几个图书馆,或者更多,只有看得更多,才能触类旁通一些灵感,虽然你年龄小,但你已经有了决定事情的能力,所以你好好考虑一下。