分段阅读_第 91 章
天才基本法 作者:长洱
但没有老师,我不知道,我找的关系是对还是错啊?”
孩子们又有了新的问题。林朝夕仰头看他,意思是老师该你回答了。
“对错不重要的,不是最重要的。”张叔平说,并且自动纠正了下,“当你们看了很多书,按照自己的理解,把这些知识点归纳整理出来,将他们在你脑海内分门别类摆好,这些知识才真正变成了你自己的。”张叔平指指脑袋,“你们如果不确定,自己整理的东西有没有问题,这个阅览室里有的是书,你去找到那本,拿出来看一看,比对一下,知道了。”
“噢~”坐在地上的小学生们齐声地道,像打开新世界大门,非常兴奋。
林朝夕听到这里,很想说你说的对。不过张副校长的神色嘛,还是像先前那样冷淡,凶巴巴的,眼神里也没有对她有任何欣赏。
她耸耸肩,心想还是算了吧。
“所以,如果碰到从未教过的知识,该怎么处理?”张叔平问。
林朝夕很确定,这位大爷就是想借她的嘴巴,告诉孩子们这些道理。
那你自己干嘛不说,傲娇吗?
他们又大眼瞪小眼了一会儿。
她输了,撇了撇嘴,回答:“我觉得,遇到没学过的内容,就要像老师刚才说的那样,先把那个东西,放到曾经学过只是的框架里,试着去理解它,简单来说,就是,先预习啦。”她停下来,回答结束。
可张叔平却说:“继续。”
“继续什么?”
“预习之后?”
“报告老师,我不知道!”林朝夕算是明白了,张副校长今天是什么话也不想说。她觉得自己已经说得太多了,再回答就不像小学生,干脆闭嘴。
于是张叔平说:“第一、尝试用自己的方式,建立你们自己的数学知识体系;第二、抱着尝试的态度,去了解陌生的内容;第三、通过考试来检验只是框架上的薄弱环节;第四、带着问题,去听老师第二天讲的内容。这些步骤通过互帮互助的小组学习来完成,这就是我们这十天来要遵循的学习步骤。”
张副校长终于抬起漫不经心的眼睛,认真看着她,说:“你之前,回答得很好。”
林朝夕怀疑自己耳朵出问题,她居然被张叔平表扬了?
其实林朝夕也想说,你能尝试教孩子们用自己的方式来理解数学体系,这也很棒。不过她现在还是个小学生,夸老师好像不恰当,所以她就还是闭嘴了。
“是谁教你这些的?”张叔平最后问。
林朝夕有一个很确定的名字,但此情此景,她怎么也不能说。
“报告老师,我不告诉你!”她喊完,自动蹲下,不理张叔平了。
……
“书这么多,自己看啊。”这是老林的名言了。
她蹲在那面巨大的铁书架前,四周是数不清的数学书籍,又被张副校长这么问,不由得就想起老林第一次带她去图书馆的情景。
那时她还很小,具体几岁已经不记得了,也就小学一二年级,安宁市图书馆还是老馆,在老城区很深的巷子里,绿树成yin,建筑很破。
老林牵着他的手走进去,老林看他的书,她看自己的书。
那个年代连专门的儿童馆也没有,所以她就蹲在少年儿童文学区,翻一本标拼音的科学书。
书籍具体内容是,她当然不记得了,只记得有非常多的科学小实验。她随手哗哗哗翻书,看那些彩色chā图,然后被老林制止。老林蹲下来,拿着自己手上那本书,很耐心地翻到封面捧好,告诉她。在图书馆拿到一本书要做什么,先看书名、再看作者,然后要做的,就是看目录。
他说看书名和作者代表尊重,并对这本书要讲的内容有初步概念,然后看目录,了解作者编排这本书的思维方式,了解组织结构和大致框架。
额……对七八岁的孩子来说,对“组织结构”和“大致框架”这些,连名词都很难理解。
不过老林仍旧非常耐心,牵着她的手,对照书里的内容和标题,给她一点点讲什么是框架,什么是骨架。
比如有一章节讲的是水实验,他们就翻到具体的章节,